domingo, 17 de enero de 2016

Internet y redes sociales: ¿sólo para tímidos?




¿Qué se entiende por timidez?
Los estudios sobre la timidez empezaron con el artículo de Philip Zimbardo   (presidente de la Asociación Norteamericana de Psicología en 2002 y especialista en psicología social) “Shyness: What it is, what to do about it?” (Timidez: ¿Qué es, qué hacer con ella?) publicado en 1975 en la revista Psychology Today. Según este experto, muchos de los personajes que aparecen en televisión son personas que se declaran tímidas. "Aparecen en pantalla tranquilos y serenos, pero por dentro están temblando como un flan".
Según las investigaciones realizadas desde los años 70, el número de tímidos ha pasado del 40% al 50% de la población de los países estudiados. Aunque las cifras varían. Por ejemplo, en Israel hay un 30% de tímidos, mientras que en Japón es el 60%. Algo que tiene que ver con la educación en lo que respecta a los éxitos y a los fracasos.
El ser tímido no es un motivo de alarma, al menos en sus primeros momentos, es simplemente alguien que no se atreve a utilizar todas sus cualidades, alguien capaz de atreverse, pero no se atreve a atreverse. No hablamos del tímido como si se tratara de un cobarde, sino de un ser que carece de relaciones sociales, pero no porque tema a los demás, teme su opinión, teme el qué dirán. Es un temor muy especial y, por lo tanto, su vía de solución es evadirse de las personas que le rodean; de esta forma no se sentirá inferiorizado.

Las situaciones que provocan también timidez pueden ser:
            Cuando el sujeto es el centro de atención en un grupo numeroso.
            Cuando posee un nivel social inferior.
            En el momento en el cual se requiere firmeza de carácter.
            En situaciones novedosas.
            Cuando se evalúa al individuo.
            Cuando necesita ayuda.
            La relación con una persona del sexo opuesto.
            En situaciones sociales.
            Cuando es el centro de atención de un grupo pequeño.
            Si forma parte de un grupo de trabajo.

Miedos que provoca la timidez
     Miedo de ser evaluado negativamente por las personas que el individuo conoce. Las personas tímidas suelen preocuparse más del concepto que tienen de ellas las personas que le rodean.
          Miedo de no saber cómo actuar en sociedad. Por ejemplo, a la hora de exponer un trabajo en clase, aflorará la timidez del alumno más que nunca.
           Miedo de ser rechazado por una persona estimada. Es decir, hay personas que prefieren no expresar sus opiniones acerca de un determinado tema por tener la falsa idea de pensar que va a ser rechazado por los otros miembros del grupo.
         Miedo de revelar su verdadero ser y sentimientos. Por ejemplo, una persona tímida opta por esconder sus sentimientos antes de expresarlos, ya que teme una falta de comprensión por parte del otro.

La timidez e internet
¿Quién lo iba a decir? Resulta que hoy somos más tímidos que ayer. La impunidad y el anonimato que proporcionan las relaciones a través de la red son la causa de que cada vez demos menos la cara.
Muchas de las personas que navegan por Internet se describen como personas muy tímidas que se ponen nerviosas con facilidad, incluso delante de amigos y familia. Dicen que no pueden soportar estar delante de la gente porque tienen miedo de hacer algo mal; sin embargo, pueden hablar con todo el mundo a través de las redes sociales.
Pero, ¿les ocurre a todos lo mismo? ¿Internet hace más tímidos a los tímidos? "Desconéctate de Internet y conéctate a la vida" es el mensaje de advertencia que empezó a dar el doctor Bernardo Carducci, profesor de la Universidad de Indiana en E.E.U.U"Cada vez establecemos menos contactos cara a cara con la gente. Los contestadores, el fax y el e-mail nos dan la ilusión de que estamos en contacto, pero lo único con lo que realmente estamos en contacto es con un teclado.”
.-Psicólogos, psiquiatras y sociólogos no se ponen de acuerdo y el debate sobre los perjuicios y beneficios de Internet está en auge. Para muchos, es alarmismo fruto de la tecnofobia, y, en realidad, Internet está ayudando a la gente a socializarse.
El antídoto contra esta tendencia al aislamiento es forzarse a relacionarse con los demás; algo que, según Bernardo Carducci: "los españoles hacen mejor que nadie. Pero a medida que aumenta el número de españoles que confían en la eficiencia del intercambio de información que proporciona Internet puede que haya también menos vida social incluso en España e Italia, países en los que salir a la calle es una tradición.”
Internet, ¿una enfermedad? Hace unos años, se acuñó un nombre para esto: uso Patológico de Internet. El síntoma: pasarse más de 38 horas a la semana enganchado a la red. El nuevo nombre fue presentado en la reunión de la Asociación de Psicología Americana, celebrada en Chicago; pero no todos los especialistas coincidían en que el uso de Internet podía ser patológico. El doctor John Grohol, que fue director de la web https://www.mentalhelp.net/, decía: "No veo por qué tienen que ver Internet como una enfermedad y por qué no toman a una persona que se pasa diez horas al día leyendo como un adicto a los libros". Finalmente, esta misma asocación no ha incluido la adicción a internet entre los trastornos diagnosticables que recoge en su famoso DSM (Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders),uno de los más reputados en cuestión de clasificación de enfermedades mentales.

Desde el punto de vista sociológico las Redes Sociales permiten interconectar a las personas a través de la red de forma sencilla y rápida, facilitando el inicio y el aumento de las relaciones sociales. Por lo que pueden ser muy beneficiosas para la vida social de las personas, y en concreto de los y las menores, a los que, ante todo se les debe controlar y limitar el tiempo que utilizan el ordenador para estos fines. La labor de los adultos es la de formar a los y las menores, informándoles de los peligros existentes en Internet y acompañarles en su navegación. A día de hoy nadie duda de la importancia que tienen en la vida cotidiana las redes sociales. Es por ello que como educadores se ha de potenciar este recurso a nuestro favor, no solo utilizándolo en el ámbito de las relaciones interpersonales, sino en la educación de las personas hasta que finalice su aprendizaje.

“Si no puedes ser un pino en la cima de una colina,
sé maleza en el valle..., pero sé
la maleza mejor junto al torrente;
sé arbusto, si no puedes ser un árbol.
Si no puedes ser camino real, sé atajo.
Si no puedes ser el Sol, sé estrella.
No vencerás por el volumen,
Sino por ser el mejor de lo que seas.

Douglas Malloch

                                               

miércoles, 2 de septiembre de 2015

¿Cómo usar la pirámide de equipo en el aprendizaje cooperativo?


PIRÁMIDE DE EQUIPO

A medida que han ido pasando los años hemos observado que la motivación en nuestr@s alumn@s es cada vez menor por lo que hemos ideado un material para que  ell@s puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y capacidades. Así cobra importancia las habilidades sociales de cada uno de los miembros del grupo.
El objetivo, por tanto, no es solo que realicen algo entre tod@s sino que cada alumn@ tiene la oportunidad de hacerse responsable de su propio esfuerzo y trabajo en el grupo. Cada miembro se convierte en una persona más sólida en sus derechos y deberes. El compromiso individual en el aprendizaje es clave para asegurar que todos los componentes salen fortalecidos del trabajo cooperativo.
El material se expone en el aula (cada grupo tiene su propia pirámide).


















Para realizar una tarea se proponen estructuras cooperativas del tipo cabezas numeradas, rompecabezas,  1-2-4, lápices al centro,  etc.; también se plantean retos de equipo cuando trabajamos el cálculo en matemáticas o los dictados en el área de lengua.

Si el equipo logra realizar correctamente el trabajo dentro del equipo cooperativo respetando las normas acordadas por tod@s, nosotros les damos un gomet para ir rellenando la pirámide.
Todos los miembros asumen los diferentes roles característicos de esta metodología.
Una vez completada la pirámide, el grupo elige lo que quiere hacer entre varias actividades propuestas tales como teatros, presentaciones, poesía, etc






martes, 1 de septiembre de 2015

Tutoría Entre Iguales



Materiales para trabajar el Aprendizaje Cooperativo 

Tutoría Entre Iguales 
(Peer Tutoring)



Este recurso se sustenta en la colaboración que un alumno dispensa a un compañero de clase que ha formulado una demanda de ayuda.  
Encontramos una estructura de AC, pero no de grupos reducidos, sino de parejas de alumnos de un mismo equipo.

Es una estrategia que trata de adaptarse a las diferencias individuales en base a una relación didáctica entre los participantes. Un alumno hace el papel de tutor y el otro de alumno.



 


Para que la Tutoría Entre Iguales ayude a mejorar el rendimiento de los alumnos implicados, tiene que darse las siguientes condiciones:


1ª El alumno tutor debe responder a las demandas de ayuda de su compañero. 
2ª La ayuda que proporcione el tutor a su compañero debe tomar la forma de explicaciones detalladas sobre el proceso  de resolución de un problema y nunca debe proporcionarle soluciones ya hechas.


lunes, 31 de agosto de 2015

Materiales - Aprendizaje Cooperativo

Materiales útiles que facilitan el comienzo del curso, poniendo en práctica el Aprendizaje Cooperativo con nuestros alumnos en el aula.

Pirámide de equipo - Retos y objetivos de equipo
Materiales - Aprendizaje Cooperativo
Cubos para guardar el material compartido

Roles de los miembros del equipo
Carpetas de equipo

Normas de funcionamiento de los equipos


Maestros Innovadores Alumnos Competentes
@EducWeb
@robertobgdoc

sábado, 15 de agosto de 2015

Los entornos donde vivimos

    Nuestra vida transcurre en entornos diversos. Si fragmentáramos nuestra vida cotidiana en partes, podríamos llegar a una distribución del tiempo como la que sigue:8 horas: descanso.8 horas: trabajo.8 horas: familia/ocio.




   Aunque es cierto que repartimos nuestra vida en entornos variados (el gimnasio, la coral, el club de tenis, el campo, la biblioteca, el centro educativo, el hogar, etc.), también lo es que el entorno laboral y el entorno familiar suponen casi un 70% de nuestro tiempo consciente.



  Consecuentemente, el entorno familiar y el entorno laboral se llevan un porcentaje elevado de nuestra realización o insatisfacción personal.
    Podríamos decir, por tanto, que buena parte de nuestra felicidad y de nuestro éxito depende de nuestra relación con esos entornos. A partir de la observación de nuestras conductas en esos dos entornos podemos deducir, con un margen de error mínimo, las claves de nuestra personalidad.



    Personas perfeccionistas, serviciales, eficaces, románticas, observadoras, leales, optimistas, indómitas, pacíficas, etc. lo pueden ser en la relación que establecen con los entornos donde viven. Y aunque eso es cierto, también podría muy bien darse el caso de una persona en general optimista (identidad principal) pero perfeccionista en el entorno familiar y observadora en el entorno laboral.



    Conocemos personas que son muy felices en el entorno familiar y que, en cambio, se sienten profundamente desdichadas en el entorno laboral (y viceversa, claro).
Existen tres preguntas que nos ayudan a acotar nuestro entorno: ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿con quién? 



    Por ejemplo, la biblioteca, la última hora de clase de la mañana y el trabajo grupal con Ana y con Santi constituyen, de forma resumida, el entorno de un alumno; mientras que la sala de profesores, la primera hora del martes y los tutores de primer curso constituyen el entorno de Cristina, la tutora de segundo curso. 



Concreción del entorno 



    El entorno donde te halles en este momento, la estancia donde supongo que estás leyendo un libro, está formado por: 
Un espacio físico con unas variables, como temperatura, luz, humedad, presión atmosférica, etc. Unos objetos que te rodean y que constituyen ese espacio, como paredes, ventanas, muebles, un libro, etc. 
    Quizá unas personas que están cerca de ti y que pueden interaccionar contigo en cualquier momento. Un momento determinado de tu vida que está compuesto por el año, el mes, el día y la hora. 



    Pues bien, todo ello conforma tu entorno en este momento dado. 
Detén la lectura y hazte consciente de los elementos que conforman tu entorno en este momento. ¿Eres consciente de que tu entorno es muy distinto si estás leyendo este artículo en la sala de profesores de tu centro educativo o en el comedor de tu casa?, ¿en invierno o en verano?, ¿a las nueve de la mañana, a las dos del mediodía o a las doce de la noche?, ¿acompañado o solo?... 



    Una parte importante de tu felicidad y de tu éxito en la vida será consecuencia de tu adaptabilidad o flexibilidad en relación con los diversos entornos en los que se desarrolla tu vida. 

   La flexibilidad nos permite acomodarnos a los distintos entornos que frecuentamos. Todos sabemos que aquellas estrategias que dan un resultado óptimo en una clase pueden no darla en la clase paralela y nuestra capacidad de ser flexibles nos ayudará a obtener los mejores resultados. 


    Si haces siempre lo mismo, obtendrás los mismos resultados. Si lo que haces no funciona, prueba alguna otra cosa. Hay personas que sufren trastornos de gran importancia cuando su entorno cambia y otras, en cambio, tienen una gran capacidad de adaptación a todo tipo de entornos.


Maestros Innovadores Alumnos Competentes
@EducWeb
@robertobgdoc

viernes, 29 de mayo de 2015

El reto en 3 fases

1ª Fase: Ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa 



2ª Fase: Presentar, describir y analizar un proyecto de referencia



El proyecto "La familia Jaworski Nowak visita España" tiene como objetivo de aprendizaje principal la elaboración de un planning turístico relacionado con diferentes temas de interés turístico y atractivo para una familia de origen polaco en su    primera visita a España. 



Para la realización del proyecto se presenta a los alumnos unas tareas que tendrán que ir resolviendo con diferentes herramientas y poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo. Dichas tareas están relacionadas con el uso del euro, la moneda española, información sobre el rastro, productos y cultura de compra, gastronomía española y la elaboración de un presupuesto final.

Los alumnos durante el proceso de elaboración del proyecto han ido investigando desde diferentes fuentes de información todo lo relacionado con sus necesidades para la elaboración del producto. 

La exposición y presentación del producto final del proyecto se realizará por equipos y con la presencia virtual de uno de los miembros de la familia Jaworski Nowak.







3ª Fase: Ideas fundamentales de prototipo de proyecto